我系机械制造及自动化专业于2023年开设了第一期中德SGAVE双元创新班。该班级执行SGAVE项目培训大纲，实行小班教学，课程体系有别于普通班级，除公共素质课程以外，职业能力课程采用以“学生主动学习为主体、教师全过程引导为保障、立体化教学资源为工具”的人才培养模式。培养大专学历的技能型专业人才，学生通过相应考核后获取中德SGAVE项目智能制造领域相关等级证书。以普通零件加工课程为例，“双元制”教学模式的引入带来了深刻的变革，具体体现在教学方法的改革措施、实施过程及其显著效果等方面。

一、教学方法改革措施。

1.以学生为中心的互动式教学

传统教学中，教师往往是课堂的中心，而学生则处于被动接受的状态。而中德SGAVE项目则彻底颠覆了这一模式，强调以学生为学习主体，教师则转变为引导者和辅助者的角色。在课堂上，通过小组讨论、案例分析、项目实践等多种形式，激发学生的主动性和创造性，使学习过程更加生动、有趣。

2.以项目驱动的实践教学模式

机械加工课程在中德SGAVE项目中采用了项目驱动的教学模式。李小棱老师在授课过程中积极探索双元制授课模式，强调“做中学、学中做”的教学理念，学生在完成项目的过程中，通过动手操作，将理论知识转化为实际技能。这种教学方式不仅提高了学生的实践操作能力，还加深了他们对理论知识的理解，实现了理论与实践的有机融合。

二、实施过程

1.项目准备和实施阶段

教学计划和项目任务书明确了项目的目标、要求、步骤和评价标准，为学生的学习提供了明确的指导。在项目实施过程中，学生以小组为单位，按照项目任务书的要求进行图纸绘制、材料选择、工艺分析和加工装配等工作。在项目实施过程中，学生不仅要完成具体的生产任务，还要进行团队合作、沟通协调和问题解决等能力的锻炼。

2.项目总结与评价阶段

项目完成后，学生需要进行项目总结，分析项目过程中的得失和经验教训。同时，教师会对学生的项目成果进行综合评价，包括项目完成情况、技能掌握程度、团队协作能力和创新能力等方面。采用了变“结果评价唯一”为“过程与结果相统一”的评价方法。

三、实施效果

1.学生专业能力显著提升

通过中德SGAVE项目的教学实践，学生的机械加工专业能力在大一阶段就得到了显著提升。他们不仅掌握了扎实的专业知识和技能，还具备了较强的实践操作能力和创新能力。学生们在大学一年级就能独立完成复杂的手动压力机等设备的加工与装配任务，整个流程均由学生自主完成，充分展示了他们的专业水平和综合素质。

2.教学模式创新

“双元制”的教学模式本土化创新为职业教育工作探索了新模式、新思路。通过项目驱动、做学结合等先进的教学理念和方法的应用，极大地提高了教学效果和教学质量。这种教学模式不仅培养了学生的专业技能和创新能力，还激发了他们浓厚的学习兴趣和工作积极性。

 23级中德班相比较于平行班级，在大一阶段就完成了复杂件从“识图-建模-编程-加工-装配-检测”的整个成产流程，专业技能稳步提升。

机械制造及自动化专业在中德SGAVE项目下积极探索新的教学模式，不断创新课程改革。在培养模式中将营造以精通职业，为人类造福为荣的新型成才观，变“结果评价唯一”为“过程与结果相统一”的评价方法，变“一次毕业”为“终身学习”的学习观，让师生在多元的、注重结果与过程相统一的、终身学习的评价中成才成长。